WW2, WW3. Khazars. The war in the Ukraine (2014-2015)

BY ANTON KOLMYKOV (rus text)  http://russ-history.blogspot.fr/2015/09/ww2-khazars-german-and-jewish-fascists.html

TRANSLATED BY BEN VLADYKO

   One of the biggest mysteries of World War II is that Nazi Germany and Hitler were created by Britain and the USA, same as they have created the Nazis in Ukraine today. That was not just the effort of England and the United States, but of the Jews - the ruling royal family in London and Hasidim in the US and in Switzerland. The SS troops were created and trained by the officers of England. Coaching and training took place near Paris, where British officers in training camps formed the backbone of the future SS divisions in Germany.

   Earlier, on the bases in Switzerland, England prepared revolutionaries for revolutions in Russia and Germany - 1917-1918.  All this seems unusual, in the light of the official Jewish and anglo-saxon versions of history, but one has to know it to understand the logic of current events and the war in Donbass, Ukraine as well as why Russia and Putin have quickly taken the Crimea under their protection.

 It is believed that the desire to create a Jewish state appeared within the Jewish community  in the second half of the 19th century, although even  Napoleon went to fight in Palestine and Egypt, and then entered Russia with the intention to go through the Caucasus to allegedly obtain pepper in India.

    It should be noted that there were several areas for which activists of the Jewish elite advocated:.

1. Palestine was, of course, number one as indicated in the "Old Testament" version of the story. Activists for Israel in Palestine were called Zionists, and later in the 20th century, the term came to refer to Jewish Zionism as a form of racism - hatred of the goyim (non-Jews).

2. Another proposal was Madagascar and other wonderful places on the planet.

3. The Crimea has been identified as allegedly having  existed long before Jewish Khazaria, which also had to be considered.

   For Israel in Crimea advocated "Americans." For Israel in Palestine - European Jews. Jewish Caucasus was invented in London.

      In 1917 the United States and Britain seized Russia - see "The Russian Revolution of 1917". Jews were appointed to rule Russia. They, of course, began to implement one of their plans -  creation of Israel in the Crimea. By 1922, the Jews had the idea to expand their territory East up to the city of Kazan inclusively. The Caucasus was also included into  this very Khazaria. The reasons were as follows:

1. The first fossil men were found in the Caucasus. Those were  Adam and Eve, and therefore they were Jews, and the paradise described in the Bible was there. That's where Noah's Ark landed on Mount Ararat.

2. Tatars live both in the Crimea and the city Kazan. So the whole area was under the Khazarian Jews. Jewish morons aren’t aware that various peoples are called Tartars. The Volga Bulgars are not the Turks of the Crimea.

3. All of Russia is ours and  we ourselves are to decide and pick up what we like.

    The idea of ​​capturing the Caucasus, obviously, is the idea of ​​London. British Jews – the British royal family, most likely, have conceived the plan in the early 19th century, because since Napoleon war British officers were constantly fighting in the Caucasus against Russia. It is they who hired the Caucasus mercenaries for the war against Russians. The history of Russian war in the Caucasus in the 19th century remembers how British officers were constantly captured in the Caucasus.

 The crimes of the Jews in Russia in the 20th century in one picture:

 

  On the topic of genocide - the battle for Khazaria in the 20th century, Crimea http://russ-history.blogspot.ru/2016/05/the-battle-for-khazars-crimea-history.html

    Military experts who study the history of the Second World War always come to a dead end: "Why Hitler sent his troops to the Caucasus? Why was there a battle for Sevastopol, Stalingrad and the losses in the Caucasus? Why was a battle on the Terek river? Why didn’t they get around Moscow from the south and cut off Moscow from the Trans-Siberian railroad and the Volga region in the area of cities Ulyanovsk and Syzran?".

   To these simple questions Jewish and British historiography gives a primitive answer: "It's because of the oil in Baku city that Hitler went for the oil."

   Such an explanation is laughable to war specialists because the extension of communications and huge losses of troops without the main task being fulfilled is pointless and stupid. So the General Staff of Germany were idiots? It is possible to think so, if you do not know the history. The history of the Second World War has one simple secret. The real General Staff of the First, Second, and now the Third World War has always been and is based in London. Plans for military operations in Germany were developed in London and delivered to Germany via Switzerland. For those plans first persons of German leadership of the General Staff – Greek Jew Canaris &Co monthly traveled to Switzerland.

  It was London which turned the German troops to the Crimea, Donbass, Stalingrad and the Caucasus! The purpose was exactly the same as that of the Jewish leaders of the Che Ka (Extraordinary Commission) and NKVD (People’s Komissariat of Internal Affairs ) in Moscow- namely: destruction of the population on the territory of fictional Jewish Khazaria  https://russ-history.blogspot.com/2018/12/ww2-ww3-ww3-azov-kerch-strait-and.html

    Holocaust is a hoax, nonsense and fiction of the Jews. Behind the Holocaust is hiding deliberate extermination of the population on the territory of fictional Jewish Khazaria - the genocide of the Russian people and other peoples of Russia. It is not today that Jewish Bandera scum of Ukraine invented to kill Russians in Donbass. This plan was implemented throughout the first half of the 20th century, and today we are seeing the second series of the genocide in these areas and the third European campaign to "Khazaria". Again, the war in the Caucasus - in Chechnya. Again, Russians capture British officers there and Chechens cut off their heads as before. Again, continuation - the extermination of population in Donbas.

 Let’s remind  the history of the Second World War.

German occupation of  the city  Donetsk lasted about 700 days from October 21, 1941 to September 8, 1943. During the war, the city population from 507,000 people decreased to 175 thousand.

    The place of mass executions of civilians by the German occupation authorities in the spring of 1942 until the 20th of August 1943 was the abandoned mine pit number 4/4-bis. There were brought the bodies of already killed people, as well as people were executed there. Residents of the city were not only shot, but thrown into the pit alive.

 Some managed to escape. For example, a mining engineer Alexander Polozhentsev was thrown into the pit alive. While falling, he grabbed the rope and, swinging, managed to move into a wall niche, where he hid until nightfall. 

  From 365- meters deep mine shaft, 310 meters were filled with the corpses of tens of thousands of people. The width of the pit was 2.9 meters, the length of about 5 meters, it is structurally divided into two halves, two half-pits. Into one of them people were thrown. After one of the guards-polizei  was dragged down into the pit by those sentenced to death, a fence was made.

   In the mine pit was added caustic soda for sealing and compaction of the bodies. While retreating, the Germans, by the explosion of the mine shaft, filled in the pit of the shaft with remains of industrial buildings and constructions of the copr. At a depth of about 55 meters thick was formed a "cork" of debris and soil, several meters thick. Specialists had to disassemble a thick layer of debris and structures, before they got to the decomposed bodies of the dead who were in the water.

    After the liberation of the city, work began on removing the bodies from the pit. It was possible to identify only 150 people.

    The bodies of 52 people were buried in the cemetery in Memorial Mushketovskaya mass grave. The rest of the bodies were handed over to the relatives for individual  burial. The rest of the remaining tens of thousands of people still remain in the pits.

Mass graves in the mines of Donbass area:

 City Makeyevka - Mine 4/13 - two pits, the depth of 95 meters filled with bodies - some 30 000 people

City Gorlovka - mine "Uzlovskaya" – pit, depth of 108 m - 14 000 people.

Donetsk, village. Rutchenkovo ​​- №19 mine ventilation shaft 60 m - the number of buried is unknown.

Donetsk, village. Rutchenkovo ​​- mine №31 Semenov barrel (layer A) the depth of 45-50 m - the number of buried is unknown.

Donetsk, unidentified pit mine in the area of ​​the former Rutchenkovskiy Coke&Chemical works - the number of buried is unknown.

 

   

    It is necessary to continue the Nuremberg trials due to newly discovered circumstances, seize and execute the British royal family as a whole. It is proposed to hang them as the Nazis at Nuremberg on the same grounds and conclusions as formulated at Nuremberg!

 The same also must be done with Switzerland, whose representatives now supervise the work of the OSCE mission in Ukraine, Donbass. The photo on the left.

  

 

   

   Saakashvili looks at an exposition in the Chabad Jewish Museum. Written: "The Jews in the Ukrainian Insurgent Army, UPA (in Hitler's Army)".

 

 

    Children were shot as hostages, the typical practice of  Anglo-Saxons, which they used in Russia since 1917 and later trained SS officers in Germany. The SS officers successfully applied practice of the Anglo-Saxons:

 "... Blobel ordered me to shoot the children. I said." Who exactly will be shooting?" He replied," Waffen-SS". I protested:"They are too young! How can we explain to them what for they would be shooting little children?" To this he replied:" Then take your people". I again objected." How could they do, when they themselves have young children?" This dispute lasted about 10 minutes. I suggested the children be shot by Ukrainian police subordinated to feldkomendant. None of the parties objected against it…

     I left and went to the grove. Wehrmacht soldiers had already dug a hole in advance. Children were brought by the crawler tractor. To the further events I have not had a relationship. Ukrainians stood around, shivering and trembling. Children were removed from the tractor. They were placed over the pit and shot so that they fall directly into the pit. Indescribable howls were heard. This picture I will never forget in my life. I find it hard to talk about it. Especially cut into the memory a little blond girl who grabbed my arm. She was also shot. The hole was near the grove.

 The shooting took place at half past three or four in the afternoon, the day after the negotiations with feldkomendant. Some children shot at  4-5 times, until they died. " 

by Anton Kolmykov
To reward:   https://money.yandex.ru/to/41001645822725

_______________________________

Translated by Ben Vladyko
to reward: WESTERN UNION –VLADYKO VENIAMIN VALENTINOVICH- VYSHNY VOLOCHEK.
PAYPAL –vladyko@mail.ru

___________________________________

2014. Ukraine. Ordinary Jewish Fascism

http://russ-history.blogspot.ru/2016/03/2014-ukraine-ordinary-jewish-fascism.html

Video: Ukraine, Khazars, Jewish/
JEFF RENSE & TEXE MARRS - OPPOSING TE ZIONIST BEAST
Русский перевод: http://ant-63.livejournal.com/172117.html

 Russian Revolution, 1917 (ru)  http://russ-history.blogspot.fr/2013/03/russian-revolution-1917.html
 Revision of the Nuremberg Trials (en-us) http://russ-history.blogspot.ru/2015/04/ww2-ww3-revising-nuremberg-war-crimes.html

 Israeli artillery in the fighting in the Ukraine (ru) http://russ-history.blogspot.ru/2014/12/israeli-artillery-in-war-in-ukraine.html

 2014. Ukraine. Jewish ordinary fascism  http://russ-history.blogspot.ru/2016/03/2014-ukraine-ordinary-jewish-fascism.html
 The Chernobyl disaster was a terrorist attack. Article for special services (en-us) http://russ-history.blogspot.ru/2015/04/the-chernobyl-disaster-was-terrorist.html

The war in Chechnya (ru) http://russ-history.blogspot.ru/2013/04/war-in-chechnya-kill-dudayev-1996.html
Boeing 777 flight MH17 is a hoax! (en-us) http://russ-history.blogspot.ru/2015/07/boeing-777-flight-mh17-is-hoax.html

The Holocaust is cancelled! Feat police Mariupol. Victory Day (ru)
http://russ-history.blogspot.ru/2014/05/ukraine-mariupol-feat-police-may-9-2014.html

Crimea, WW2  http://tvzvezda.ru/news/qhistory/content/201603021033-146m.htm

   А что творили манштейны на нашей земле видно, в частности, из акта Чрезвычайной Государственной комиссии о злодеянии немцев в городе Керчи. Акт был представлен на Нюрбергском процессе. Вот что в нём написано: «В январе 1942 года, при обследовании Багеровского рва было обнаружено, что он на протяжении километра в длину, шириной 4 метра, глубиной в 2 метра был переполнен трупами женщин, детей, стариков и подростков. Возле рва были замёрзшие лужи крови. Там же валялись детские шапочки, игрушки, ленточки, оторванные пуговицы, перчатки, бутылочки с сосками, ботиночки, галоши вместе с обрубками рук и ног и других частей тела. Всё это было забрызгано кровью и мозгами».

The continuation of the article, 2018:

WW2, WW3. Azov, Kerch Strait and Israel’s Nuclear Explosion!

  https://russ-history.blogspot.com/2018/12/ww2-ww3-ww3-azov-kerch-strait-and.html

The continuation of the article, 2019:   

Replacement of the Verdict of the Nuremberg Tribunal. The Holocaust is not! https://russ-history.blogspot.com/2019/09/replacement-of-verdict-of-nuremberg.html

Russian Ideology

  

Идеология России

   Официальный документ, в котором перечислены традиционные духовно-нравственные ценности России и стратегия развития.  «Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких как человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством».

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
РАСПОРЯЖЕНИЕ
от 29 мая 2015 г. N 996-р

1. Утвердить прилагаемую Стратегию развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (далее - Стратегия).
2. Минобрнауки России:
с участием заинтересованных федеральных органов исполнительной власти в 6-месячный срок разработать план мероприятий по реализации Стратегии и внести его в Правительство Российской Федерации;
совместно с заинтересованными федеральными органами исполнительной власти обеспечить реализацию Стратегии.

Председатель Правительства
Российской Федерации
Д.МЕДВЕДЕВ

СТРАТЕГИЯ
РАЗВИТИЯ ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НА ПЕРИОД
ДО 2025 ГОДА

I. Общие положения
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (далее - Стратегия) разработана во исполнение Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы", в части определения ориентиров государственной политики в сфере воспитания.

Стратегия учитывает положения Конституции Российской Федерации, федеральных законов, указов Президента Российской Федерации, постановлений Правительства Российской Федерации и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, затрагивающих сферы образования, физической культуры и спорта, культуры, семейной, молодежной, национальной политики, а также международных документов в сфере защиты прав детей, ратифицированных Российской Федерацией.

Стратегия развивает механизмы, предусмотренные Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации", который гарантирует обеспечение воспитания как неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением, но осуществляемой также в форме самостоятельной деятельности.

Стратегия создает условия для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, социальный и психологический контекст их развития, формирует предпосылки для консолидации усилий семьи, общества и государства, направленных на воспитание подрастающего и будущих поколений.

Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких как человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьей и своим Отечеством.

Стратегия ориентирована на развитие социальных институтов воспитания, обновление воспитательного процесса в системе общего и дополнительного образования, в сферах физической культуры и спорта, культуры на основе оптимального сочетания отечественных традиций, современного опыта, достижений научных школ, культурно-исторического, системно-деятельного подхода к социальной ситуации развития ребенка.

II. Цель, задачи, приоритеты Стратегии
Целью Стратегии является определение приоритетов государственной политики в области воспитания и социализации детей, основных направлений и механизмов развития институтов воспитания, формирования общественно-государственной системы воспитания детей в Российской Федерации, учитывающих интересы детей, актуальные потребности современного российского общества и государства, глобальные вызовы и условия развития страны в мировом сообществе.

Воспитание детей рассматривается как стратегический общенациональный приоритет, требующий консолидации усилий различных институтов гражданского общества и ведомств на федеральном, региональном и муниципальном уровнях.

Для достижения цели Стратегии необходимо решение следующих задач:
-создание условий для консолидации усилий социальных институтов по воспитанию подрастающего поколения;
-обеспечение поддержки семейного воспитания, содействие формированию ответственного отношения родителей или законных представителей к воспитанию детей;
-повышение эффективности воспитательной деятельности в системе образования, физической культуры и спорта, культуры и уровня психолого-педагогической поддержки социализации детей;
-создание условий для повышения ресурсного, организационного, методического обеспечения воспитательной деятельности и ответственности за ее результаты;
-формирование социокультурной инфраструктуры, содействующей успешной социализации детей и интегрирующей воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, экскурсионно-туристических и других организаций;
-создание условий для повышения эффективности воспитательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, находящихся в сельских поселениях;
-повышение эффективности комплексной поддержки уязвимых категорий детей (с ограниченными возможностями здоровья, оставшихся без попечения родителей, находящихся в социально опасном положении, сирот), способствующей их социальной реабилитации и полноценной интеграции в общество;
-обеспечение условий для повышения социальной, коммуникативной и педагогической компетентности родителей.

Приоритетами государственной политики в области воспитания являются:
-создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности;
-формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России;
-поддержка единства и целостности, преемственности и непрерывности воспитания;
-поддержка общественных институтов, которые являются носителями духовных ценностей;
-формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения;
-обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в том числе гарантий доступности ресурсов системы образования, физической культуры и спорта, культуры и воспитания;
-формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной действительности;
-развитие на основе признания определяющей роли семьи и соблюдения прав родителей кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных организаций, учреждений культуры и спорта, средств массовой информации, бизнес-сообществ) с целью совершенствования содержания и условий воспитания подрастающего поколения России.

III. Основные направления развития воспитания
1. Развитие социальных институтов воспитания

Поддержка семейного воспитания включает:
-содействие укреплению семьи и защиту приоритетного права родителей на воспитание детей перед всеми иными лицами;
-повышение социального статуса и общественного престижа отцовства, материнства, многодетности, в том числе среди приемных родителей;
-содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных ценностей;
-популяризацию лучшего опыта воспитания детей в семьях, в том числе многодетных и приемных;
-возрождение значимости больших многопоколенных семей, профессиональных династий;
-создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность и работающих с детьми;
-расширение инфраструктуры семейного отдыха, семейного образовательного туризма и спорта, включая организованный отдых в каникулярное время;
-поддержку семейных клубов, клубов по месту жительства, семейных и родительских объединений, содействующих укреплению семьи, сохранению и возрождению семейных и нравственных ценностей с учетом роли религии и традиционной культуры местных сообществ;
-создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания.

Развитие воспитания в системе образования предполагает:
-обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания и способствующих совершенствованию и эффективной реализации воспитательного компонента федеральных государственных образовательных стандартов;
-полноценное использование в образовательных программах воспитательного потенциала учебных дисциплин, в том числе гуманитарного, естественно-научного, социально-экономического профилей;
-содействие разработке и реализации программ воспитания обучающихся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, которые направлены на повышение уважения детей друг к другу, к семье и родителям, учителю, старшим поколениям, а также на подготовку личности к семейной и общественной жизни, трудовой деятельности;
-развитие вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и способностей;
-использование чтения, в том числе семейного, для познания мира и формирования личности;
-совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей;
-развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую деятельность, в том числе на основе использования потенциала системы дополнительного образования детей и других организаций сферы физической культуры и спорта, культуры;
-создание условий для повышения у детей уровня владения русским языком, языками народов России, иностранными языками, навыками коммуникации;
-знакомство с лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Расширение воспитательных возможностей информационных ресурсов предусматривает:
-создание условий, методов и технологий для использования возможностей информационных ресурсов, в первую очередь информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", в целях воспитания и социализации детей;
-информационное организационно-методическое оснащение воспитательной деятельности в соответствии с современными требованиями;
-содействие популяризации в информационном пространстве традиционных российских культурных, в том числе эстетических, нравственных и семейных ценностей и норм поведения;
-воспитание в детях умения совершать правильный выбор в условиях возможного негативного воздействия информационных ресурсов;
-обеспечение условий защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и психическому развитию.

Поддержка общественных объединений в сфере воспитания предполагает:
-улучшение условий для эффективного взаимодействия детских и иных общественных объединений с образовательными организациями общего, профессионального и дополнительного образования в целях содействия реализации и развития лидерского и творческого потенциала детей, а также с другими организациями, осуществляющими деятельность с детьми в сферах физической культуры и спорта, культуры и других сферах;
-поддержку ученического самоуправления и повышение роли организаций обучающихся в управлении образовательным процессом;
-поддержку общественных объединений, содействующих воспитательной деятельности в образовательных и иных организациях;
-привлечение детей к участию в социально значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих, спортивных и благотворительных проектах, в волонтерском движении;
-расширение государственно-частного партнерства в сфере воспитания детей.

2. Обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций

Гражданское воспитание включает:
-создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;
-развитие культуры межнационального общения;
-формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
-воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
-развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
-развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;
-формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
-разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности предусматривает:
-создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской гражданской идентичности;
-формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;
-повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов, обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
-развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;
-развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.

Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей осуществляется за счет:
-развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
-формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
-развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
-расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными общинами;
-содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
-оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

Приобщение детей к культурному наследию предполагает:
-эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического;
-создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
-воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
-увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;
-создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей;
-развитие музейной и театральной педагогики;
-поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных, нравственных и семейных ценностей;
-создание и поддержку производства художественных, документальных, научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие детей;
-повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий;
-создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и народного творчества.
Популяризация научных знаний среди детей подразумевает:
-содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей;
-создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:
-формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
-формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;
-создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;
-развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек;
-предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям, занимающимся в иных организациях, условий для физического совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;
-использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асоциального поведения;
-содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и привлечение к участию в них детей.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством:
-воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
-формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;
-развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;
-содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

Экологическое воспитание включает:
-развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
-воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.

IV. Механизмы реализации Стратегии
В целях реализации Стратегии применяются правовые, организационно-управленческие, кадровые, научно-методические, финансово-экономические и информационные механизмы.

Правовые механизмы включают:
-развитие и совершенствование федеральной, региональной и муниципальной нормативной правовой базы реализации Стратегии;
-совершенствование системы правовой и судебной защиты интересов семьи и детей на основе приоритетного права родителей на воспитание детей;
-развитие инструментов медиации для разрешения потенциальных конфликтов в детской среде и в рамках образовательного процесса, а также при осуществлении деятельности других организаций, работающих с детьми;
-нормативно-правовое регулирование порядка предоставления участникам образовательных и воспитательных отношений необходимых условий в части ресурсного (материально-технического, финансового, кадрового, информационно-методического) обеспечения реализации задач и направлений развития воспитания, предусмотренных Стратегией.

Организационно-управленческими механизмами являются:
-совершенствование в субъектах Российской Федерации условий для обеспечения эффективной воспитательной деятельности на основе ее ресурсного обеспечения, современных механизмов управления и общественного контроля;
-консолидация усилий воспитательных институтов на муниципальном и региональном уровнях;
-эффективная организация межведомственного взаимодействия в системе воспитания;
-укрепление сотрудничества семьи, образовательных и иных организаций в воспитании детей;
-системное изучение и распространение передового опыта работы педагогов и других специалистов, участвующих в воспитании детей, продвижение лучших проектов и программ в области воспитания;
-формирование показателей, отражающих эффективность системы воспитания в Российской Федерации;
-организация мониторинга достижения качественных, количественных и фактологических показателей эффективности реализации Стратегии.

Кадровые механизмы включают:
-повышение престижа таких профессий, связанных с воспитанием детей, как педагог, воспитатель и тренер, создание атмосферы уважения к их труду, разработка мер по их социальной поддержке;
-развитие кадрового потенциала в части воспитательной компетентности педагогических и других работников на основе разработки и введения профессионального стандарта специалиста в области воспитания, совершенствования воспитательного компонента профессиональных стандартов других категорий работников образования, физической культуры и спорта, культуры;
-модернизацию содержания и организации педагогического образования в области воспитания;
-подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образования и других социальных сфер деятельности с детьми в целях обеспечения соответствия их профессиональной компетентности вызовам современного общества и задачам Стратегии.

Научно-методические механизмы предусматривают:
-формирование системы организации научных исследований в области воспитания и социализации детей, процессов становления и развития российской идентичности, внедрение их результатов в систему общего и дополнительного образования, в сферы физической культуры и спорта, культуры;
-изучение влияния новых информационных и коммуникационных технологий и форм организации социальных отношений на психическое здоровье детей, на их интеллектуальные способности, эмоциональное развитие и формирование личности;
-проведение прикладных исследований по изучению роли и места средств массовой информации и информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" в развитии личности ребенка;
-проведение психолого-педагогических и социологических исследований, направленных на получение достоверных данных о тенденциях в области личностного развития современных российских детей.

Финансово-экономические механизмы включают:
-создание необходимых организационно-финансовых механизмов для развития эффективной деятельности социальных институтов воспитания;
-обеспечение многоканального финансирования системы воспитания за счет средств федерального, региональных и местных бюджетов, а также за счет средств государственно-частного партнерства и некоммерческих организаций;
-создание гибкой системы материального стимулирования качества воспитательной работы организаций и работников.

Информационные механизмы предполагают:
-использование современных информационных и коммуникационных технологий, электронных информационно-методических ресурсов для достижения цели и результатов реализации Стратегии;
-организацию информационной поддержки продвижения положений и реализации Стратегии с привлечением общероссийских и региональных средств массовой информации.

V. Ожидаемые результаты
Реализация Стратегии обеспечит:
-укрепление общественного согласия, солидарности в вопросах воспитания детей;
-повышение престижа семьи, отцовства и материнства, сохранение и укрепление традиционных семейных ценностей;
-создание атмосферы уважения к родителям и родительскому вкладу в воспитание детей;
-развитие общественно-государственной системы воспитания, основанной на межведомственной и межрегиональной координации и консолидации усилий общественных и гражданских институтов, современной развитой инфраструктуре, правовом регулировании и эффективных механизмах управления;
-повышение роли системы общего и дополнительного образования в воспитании детей, а также повышение эффективности деятельности организаций сферы физической культуры и спорта, культуры;
-повышение общественного авторитета и статуса педагогических и других работников, принимающих активное участие в воспитании детей;
-укрепление и развитие кадрового потенциала системы воспитания;
-доступность для всех категорий детей возможностей для удовлетворения их индивидуальных потребностей, способностей и интересов в разных видах деятельности независимо от места проживания, материального положения семьи и состояния здоровья;
-создание условий для поддержки детской одаренности, развития способностей детей в сферах образования, науки, культуры и спорта, в том числе путем реализации государственных, федеральных, региональных и муниципальных целевых программ;
-утверждение в детской среде позитивных моделей поведения как нормы, развитие эмпатии;
-снижение уровня негативных социальных явлений;
-развитие и поддержку социально значимых детских, семейных и родительских инициатив, деятельности детских общественных объединений;
-повышение качества научных исследований в области воспитания детей;
-повышение уровня информационной безопасности детей;
-снижение уровня антиобщественных проявлений со стороны детей;
-формирование системы мониторинга показателей, отражающих эффективность системы воспитания в Российской Федерации.